因此,我国的特教师资在职培训应借鉴国外成功的经验,推进普教特教师资培育的一体化进程,使得普通师资培养特殊化,特殊师资培养普通化;促进职前和在职培训一体化,并采用校本培训、网络培训、特校与大学的合作培训以及自我培训等多种培训模式。
(三)提升我国特教师资质量
第一,在职前培养上,普通师范教育应逐渐转变培养目标,不再仅仅是培养单纯的普通教育教师或者特殊教育教师,而应促进二者的结合;尤其在融合教育的大背景下,更应该着力培养具有一定特殊教育知识、态度与技能的普教教师,以满足现实的迫切需求,真正促进每个学生都得到适当而有效的教育。也就是说,在普通教育教师培养课程设置中应加入一定的特殊教育课程内容。
第二,要加大普教教师和特教教师在职培训的力度。教师专业化成长本身就是一个漫长的过程,面对着越来越多样化的学生,为了满足学生的个别教育需要,普教教师和特教教师就必须不断接受高质量的在职培训,以不断提高自身的专业化水平,并转化为促进学生进步的重要动因。
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